| 職稱 | 教授 |
|---|---|
| 姓名 | 唐淑華 |
| 電子郵件 | |
| 聯絡電話 | (02)7749-3900 |
| 研究專長 | 【課程與教學學群】：教育心理學、情意教學、閱讀討論 |
| 年度 | 論文名稱 |
|---|---|
| 2025 | Asian Undergraduate students’ self-authorship development: A qualitative study of campus experiences., 教育與心理研究, 2025 |
| 2025 | 以設計本位研究法發展一門大一全英語必修課程：教材之選擇與應用, 教育科學研究期刊, 2025 |
| 2024 | 希望感模式應用於大學全英語授課之行動研究：以一門大一必修課程為例, 台灣教育研究期刊, 2024 |
| 2023 | 從「文學閱讀者」轉化為「文學帶領者」： 專案式學習理念融入大學生探究生命大問題之行動研究, 課程與教學季刊，26, 2023 |
| 2022 | 高一歷史及生物課文友善性探究：師生觀點。, 台灣教育研究期刊，3, 2022 |
| 2021 | 多文本主題式閱讀對高一學生學科閱讀素養之準實驗研究, 課程與教學季刊，24, 2021 |
| 2017 | 培養閱讀素養，何必遠求？從設計一本「以學生為主體」的中學課本開始, 教科書研究, vol. 10, Aug. 2017 |
| 2017 | 中學閱讀活動新猷：以多文本讀寫進行大問題探索, 教育研究月刊, vol. 279, Jul. 2017 |
| 2017 | 中學閱讀活動新猷：以多文本讀寫進行大問題探索, 教育研究月刊，279, 2017 |
| 2017 | 培養閱讀素養，何必遠求？從設計一本「以學生為主體」 的中學課本開始, 教科書研究，10, 2017 |
| 2017 | 讓證據說話，讓知識成為教育革新的力量──評John Hattie 看得見的學習三書, 教科書研究，10, 2017 |
| 2016 | 差異化教學的迷思與再探, 中等教育, vol. 67, Dec. 2016 |
| 2016 | 所有學生都能從經典閱讀活動受益嗎？談青少年的閱讀能力與閱讀偏好, 教育研究月刊, vol. 269, Sep. 2016 |
| 2016 | 所有學生都能從閱讀推動活動受益嗎？談青少年的閱讀能力與閱讀偏好, 教育研究月刊，269, 2016 |
| 2016 | 差異化教學的迷思與再探, 中等教育，67 , 2016 |
| 2015 | 多文本課外閱讀對增進國中學生理 解歷史主題之研究 —以「外侮」主題為例, 教育科學研究期刊, vol. 60, Sep. 2015 |
| 2015 | 臺灣青少年對大問題關心程度、學 習信念、閱讀習慣與其心理適應之關聯, 課程與教學季刊, vol. 18, Apr. 2015 |
| 2015 | 因「被看見」而「能看見」：「學習共同體公開 授課」對促進教師專業成長之個案研究, 中等教育, vol. 66, Mar. 2015 |
| 2015 | 因「被看見」而「能看見」：「學習共同體公開授課」對促進教師專業成長之個案研究。, 中等教育，66, 2015 |
| 2015 | 臺灣青少年對大問題關心程度、學習信 念、閱讀習慣與其心理適應之關聯, 課程與教學季刊，18, 2015 |
| 2015 | 多文本課外閱讀對增進國中學生理解歷 史主題之研究—以「外侮」主題為例, 教育科學研究期刊，60, 2015 |
| 2014 | 差異化教學，是「新」的教學思維嗎？, 教師天地，190, 2014 |
| 2014 | 最後一哩路：從「多年期研究」到「專書寫作」的旅程。, 人文與社會科學簡訊，15, 2014 |
| 2013 | 如何讓中學生喜愛閱讀？—談融入學科領域的課外 閱讀, 人文與社會科學簡訊, vol. 14, Sep. 2013 |
| 2013 | 教育影片應用於教師希望感團體之研究, 中等教育, vol. 64, Jun. 2013 |
| 2013 | 帶著希望的羽翼飛翔—談補救教學在十二年國教的 定位與方向, 教育人力與專業發展, vol. 30, Feb. 2013 |
| 2013 | 帶著希望的羽翼飛翔—談補救教學在十二年國教的定位與方向。, 教育人力與專業發展，30, 2013 |
| 2013 | 教育影片應用於教師希望感團體之研究。, 中等教育，64, 2013 |
| 2013 | 如何讓中學生喜愛閱讀？—談融入學科領域的課外閱讀。 , 人文與社會科學簡訊，14, 2013 |
| 2011 | 眾聲喧嘩？跨界思維？—論「教學轉化」的意涵及其在文史科目教學上的應用, 教科書研究, vol. 4, Dec. 2011 |
| 2011 | 評：《理解貧困的一種框架》。, 當代教育研究，19, 2011 |
| 2011 | 以多文本取向進行課外閱讀之規劃與運用。, 教育研究月刊，210, 2011 |
| 2011 | 眾聲喧嘩？跨界思維？—論「教學轉化」的意涵及其在文史科目教學上的應用。, 教科書研究，4, 2011 |
| 2010 | 一國兩「制」？從「一綱多本」與「一綱一本」論爭探討臺美教師對課程發展與教材設計的不同解讀, 教科書研究, vol. 3, Dec. 2010 |
| 2010 | 如何提升工作中的「希望感」以面對職業倦怠, T&D飛訊, vol. n/a, Sep. 2010 |
| 2010 | 如何提升工作中的「希望感」以面對職業倦怠。T& D, 飛訊季刊，15, 2010 |
| 2010 | 一國兩「制」？從「一綱多本」與「一綱一本」論爭探討 台美教師對課程發展與教材設計的不同解讀。, 教科書研究，3, 2010 |
| 2008 | 讀書治療在大學通識課程上的應用—自我決定理論觀點。, 教育心理學報，39, 2008 |
| 2006 | 我的未來不是夢?—一個以希望感角度探究國中學生學業挫折經驗的研究。, 中等教育，57 , 2006 |
| 2006 | 會作弊的小孩是「壞」小孩？--目標導向觀點在品格教育上的應用。, 課程與教學季刊，9, 2006 |
| 2004 | 論學業面向的情意教育目標及其內容。, 研習資訊，21, 2004 |
| 2004 | 青少女性行為的發生：Adler理論與復原力理論之綜合闡釋及應用。, 台灣性學學刊，10, 2004 |
| 2002 | 閱讀課裡的情意教育—以《西遊記》為例。, 漢學研究, 2002 |
| 2001 | 一個「情意教育」加「統整課程」的行動研究。, 花蓮師院學報，13, 2001 |
| 2001 | 閱讀治療在小學校園的應用。, 諮商與輔導月刊，184, 2001 |
| 2001 | 閱讀治療在小學校園的應用。, 諮商與輔導月刊，184, 2001 |
| 2001 | 「上國語課了！」--一個以融入方式進行情緒教育課程設計的行動研究. , 課程與教學季刊，4, 2001 |
| 2000 | 以讀書治療挑戰低成就學生之知識信念的實驗研究。, 中華輔導學報，8, 2000 |
| 1998 | 從「情境型興趣」的觀點談編審教科書之新方向—以國語科為例。, 課程與教學季刊，1, 1998 |
| 1998 | 國小國語科教材之趣味性探討：從情境型興趣觀點切入。, 國教學報，10, 1998 |
| 1996 | Proportionate Group Size and Rejection of the Deviate: A Mate-Analytic Integration, Journal of Social Behavior and Personalit, 1996 |
| 1995 | Even with problems, meta-analysis contributes., Applied Cognitive Psychology, 9, 1995 |
| 1995 | The overjustification effect: a meta-analysis., Applied Cognitive Psychology, 9, 1995 |
| 1995 | 由獎賞的潛在代價談兒童認知發展。, 教育資料與研究，4, 1995 |
| 年度 | 論文名稱 |
|---|---|
| 2019 | Readable but not interesting: Taiwanese high school students’ perception of content area textbooks, 21st European Conference on Literacy, CPH 2019, Aug. 04-07, 2019, 丹麥，哥本哈根 |
| 2018 | You Are What You Read: What Do Taiwanese High School Teachers Choose for Summer Readings?, Research Conference 2018, Aug. 12-13, 2018, Sydney |
| 2017 | Engaging Youngsters to Search for the Answers of Big Questions through the Use of Reading and Writing, The 2017 AELE 歐洲閱讀研討會, Jul. 03-06, 2017, 西班牙，馬德里 |
| 2016 | Read to Learn and Write to Understand: the Effects of Engaging Middle School Students with the Inquiry of Big Questions, The 2016 International Conference on Education, Psychology and Society, Feb. 01-03, 2016, Fukuoka, Japan |
| 2015 | Failure Teaches Success? or Success Teaches Success?, the 2015 ICBTS International Academic Research Conference, Oct. 22-24, 2015, Berlin, Germany. |
| 2013 | To Read or Not to Read? Junior High Students’ Reading Preference on Adolescent Literature, Conference on Human Development in Asia, 2013, Aug. 06-09, 2013, Hiroshima, Japan |
| 2012 | The More the Better? The Effect of Multiple Texts on the Inquiry of Big Questions in the Affective Domain, London International Conference on Education 2012, Nov. 19-22, 2012, London, England |
| 2012 | Applications of Intertextuality and Multiple Text Reading in History, the 2nd Asia Conference on Literature and Librarianship, Apr. 05-08, 2012, Osaka |
| 2010 | Making Sense of History Using a K-W-L-A Instructional Activity, the 2nd East Asian International Conference on Teacher Education Research, Dec. 15-17, 2010, Hong Kong |
| 2010 | The Effect of Multiple Texts on Making Sense of History Learning, the 3rd Asia Pacific Educational Research Association Conference, Nov. 22-26, 2010, Kuala Lumpur, Malaysia |
| 2010 | 眾聲喧嘩？跨界思維？—論「教學轉化」的意涵及其在文史科目教學上的應用, 「2010東亞地區課程改革脈絡下—課程轉化議題」國際學術研討會, Nov. 05-06, 2010, 台北 |
| 年度 | 書名 |
|---|---|
| 2025 | 前瞻未來：人口變遷下少子女化的教育變革, 在少子女化教育變革中培養未來世代：高中家政課的跨文化雙語高齡教育之行動研究, 學富文化, 2025 |
| 2024 | 面向不確定的時代：打造教育的幸福工程, 從評量角度切入的幸福打造工程――以一門大一必修課為例, 學富文化, 2024 |
| 2021 | 預見教育 2030—風險時代: 教育價值、反思與行動, 新生轉換歷程之調適及學習投入研究, 臺北市：學富文化。, 2021 |
| 2018 | 既「深」且「廣」的學習－－論教育 4.0 時代的教材設計方向, 邁向教育4.0: 智慧學 校的想像與建構, 學富文化, 2018 |
| 2018 | 有「願」就有「力」嗎﹖——正向心理學觀點, 教育的密碼：教育學核心議題, 學富文化, 2018 |
| 2018 | 青少年閱讀素養之培育：談不同學科領域的文本引導, 臺北市：學富文化。, 2018 |
| 2018 | Closing the achievement gap for diverse learners: The time perspective approach.. Wie Menschen wachsen, Positive-Psychologische Entwicklung von Individuum, Organisation und Gesellschaft , Pabst Science Publishers., 2018 |
| 2011 | 百年來教學生態的蛻變與突破。, 百年教育的回顧─傳承與創新, 臺北市：學富文化。, 2011 |
| 2010 | 從希望感模式論學業挫折之調適與因應——正向心理學提供的「第三種選擇」。, 台北：心理, 2010 |
| 2010 | 「全球化時代之關鍵能力與教育革新」：緒論。, 全球化時代的課程與教學革新。, 臺北市：學富文化。, 2010 |
| 2008 | 從希望感論情緒轉化 [Emotional Transformation: the Hope Theory Approach], 《情緒轉化》, 台北：五南, 2008 |
| 2004 | 說故事談情意--《西遊記》在情意教學上的應用。, 台北：心理, 2004 |
| 2004 | 情意教學：故事討論取向, 台北：心理, 2004 |
| 年度 | 計畫名稱 | 參與人 | 職稱/擔任之工作 | 計畫期間 | 補助/委託或合作機構 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2025 | 專書寫作：教學促進心理健康：高等教育學生支持的新視角 | 主持人 | 2025.01 ~ 2026.01 | 國科會 | |
| 2022 | 有願就有力? 透過希望感書寫以提升大學生自主思維之研究 | 主持人 | 2022.01 ~ 2024.01 | 國科會 | |
| 2020 | 大學生時間意識及其學業投入程度之研究： 從理解到介入 | 主持人 | 2019.08 ~ 2020.07 | 科技部(原國科會) | |
| 2019 | 「課本」這種文本如何閱讀？――以高一歷史及生物為例 | 主持人 | 2017.08 ~ 2019.10 | 科技部(原國科會) | |
| 2017 | 「課本」這種文本如何閱讀？――以高一歷史及生物為例 | 主持人 | 2017.01 ~ 2018.01 | 國科會 | |
| 2017 | 讓青少年透過閱讀而學習, 透過寫作而思考 | 主持人 | 2016.08 ~ 2017.07 | 科技部(原國科會) | |
| 2014 | 從「透過閱讀而學習」到「透過寫作而理解」—論辯式寫作在青少年探究「人與己」及「人與他人」大問題上的應用 | 主持人 | 2014.01 ~ 2015.01 | 國科會 | |
| 2016 | 閱讀研究議題一: 從「透過 閱讀而學習」到「透過寫作而 理解」—論辯式寫作在青少年 探究「人與己」及「人與他人 」大問題上的應用 | 主持人 | 2014.01 ~ 2016.03 | 科技部(原國科會) | |
| 2012 | 大問題閱讀「開卷有益」？青少年多文本課外閱讀與其探究「大問題」的能力(I)(II)—以「人與己」及「人與他人」發展議題為例 | 主持人 | 2012.01 ~ 2013.01 | 國科會 | |
| 2013 | 閱讀研究議題五：「開卷有益」？青少年多文本課外閱讀與其探究「大問題」的能力 — 以「人與己」及「人與他人」發展議題為例 | 必填欄位 | 2012.01 ~ 2013.12 | 國科會 | |
| 2011 | 「開卷有益」？社會學習領域多文本閱讀之意義建構—以歷史科為例(II) | 國家教育研究院 | 主持人 | 2011.01 ~ 2011.12 | 國科會 |
| 2010 | 閱讀研究議題七：「開卷有益」？社會學習領域多文本閱讀之意義建構—以歷史科為例(I)(II) | 主持人 | 2010.01 ~ 2010.01 | 國科會 | |
| 2011 | 閱讀研究議題七: 「開卷有益」？社會學習領域多文本閱讀之意義建構—以歷史科為例(I) | 國家教育研究院 | 主持人 | 2010.01 ~ 2011.01 | 國科會 |
| 2008 | 97-98偏鄉地區中小學網路課業輔導服務計畫—輔導中心專案(東區) | 協同主持人 | 2008.01 ~ 2009.01 | 教育部 | |
| 2005 | 情意教育：負向情緒之轉化機制探討 | 主持人 | 2005.01 ~ 2006.01 | 教育部 | |
| 2003 | 希望感的提升—另一個進行情意教育的取向 | 主持人 | 2003.01 ~ 2005.01 | 國科會 | |
| 1998 | 學校本位經營之理論與實踐：以東台灣教育為例—學校本位情意教育之行動研究—教學與評量面向 | 主持人 | 1998.01 ~ 1999.01 | 國科會 | |
| 1995 | 情境型興趣對學習的影響—以小學國語科教材為 | 主持人 | 1995.01 ~ 1997.01 | 國科會 | |
| 1998 | 低成就學生之知識信念改變的實驗研究—以讀書治療為例 | 主持人 | 國科會 | ||
| 2000 | 國小情意教材之內容分析與教學法研究—以國語科為例 | 主持人 | 國科會 | ||
| 2001 | 以案例教學法進行國小情意教學 | 主持人 | 國科會 | ||
| 2001 | e 世代的情意教育--課程研究 | 主持人 | 教育部 | ||
| 2002 | 《西遊記》在國小情意教育上的應用 | 主持人 | 國科會 | ||
| 2006 | 以「希望感模式」進行名人傳記之分析及其在學業面向之情意教育的應用 | 主持人 | 國科會 | ||
| 2007 | 專書寫作：從希望感模式論學業挫折的調適與因應 | 主持人 | 國科會 | ||
| 2008 | 以希望感模式進行偏遠弱勢數學科低成就學生之實驗介入方案 | 主持人 | 國科會 | ||
| 2016 | 專書寫作： 讓青少年透過閱讀而學習, 透過寫作而思考 | 主持人 | 國科會 | ||
| 2019 | 大學生時間意識及其學業投入程度之研究: 從理解到介入 | 主持人 | 國科會 | ||
| 2021 | 從「文學閱讀者」轉化為「文學帶領者」:大學生探究生命大問題之 專案式學習 | 主持人 | 教育部 | ||
| 2025 | 打造學習基石：提升大一年第一學期自主學習能力之行動研究 | 主持人 | 教育部 |